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活动中学习 学习中活动

――历史新教材教学点滴体会
作者:刘曾军    文章来源:本站原创    点击数:2593    更新时间:2010-7-22

活动中学习 学习中活动

――历史新教材教学点滴体会

商南教研室  刘曾军

 

“以学生发展为本”是新课程的核心理念。新课标历史教材从结构设计到内容表述,通过学习活动把新理念贯穿教材始终,注重学生的感受与体验,关注学生的学习兴趣与能力,从而真正实现教育向学生生活世界的回归,对于历史学习活动的教学,笔者有以下几点体会:

一、活用新教材,让学生动起来,在活动中启发思维,培养技能

教材在编写意图上着力引导学生进行探究式学习,以促进历史学习方式的变革。而组织和开展好历史学习活动是进行探究式学习的核心和关键。不同版本的新教材都设有专题主题活动课,教材中学习活动的形式有:小型活动(辅栏重的读、写、说、议、练等),中型活动(“学习与探究”栏目中的学习活动),大型活动(主题活动课)。这些活动的设计为学生自主学习、探究学习创造了条件,为学习提供自悟和之一的广阔空间。

课程标准指出:“学生是学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者。”笔者精心组织这些历史学习活动,为学生提供自主学习、探究学习创造了条件,为学习提供自悟和质疑地广阔空间。

例如,小型活动【议一议】:原始人类用火有什么意义?在教学中,留给学生充分的思考余地,放手让学生在阅读背景中大胆想象和讨论,学生弹出许多看法,其中不乏独到的见解,这是学生的发散思维得到训练,探究学习得到体现。

多种多样的“学习活动”和主题活动是学生探究式学习和合作学习的重要载体,可以将知识内化为学生素质,突出了学生的基础素质实践能力和创新精神的培养。如:制作家族世系表、三国时期大事年表,绘制郑和下西洋航海图,编辑历史板报,布置历史角,举办春秋战国成语故事会、唐诗宋词朗诵会,以及台湾西藏新疆自主就是中国的领土为主题的演讲会等。这些活动的开展,引导学习参加实践活动,从中培养了学生的动手能力收集整理史料能力口头书面表达能力和综合运用知识的能力。同时,在活动中弘扬和培育了民族精神,提高了学生的人文素养。

组织学生召开辩论会,更会使学生受益匪浅。如:辩论两宋时期南方“梯田开垦的利与弊”;古今考试制度的比较合对当今考试制度改革的建议;唐朝的开放和清朝的封闭及今天的改革开放。这些辩论会,密切联系社会生活,充分体现时代性,也使学生独立思考善于分析解决问题的创新精神得到培养和提高。以上历史学习活动的开展,笔者在教学中广泛采用小组合作学习法。首先指导培养历史兴趣小组,然后以兴趣小组带动学习小组进行活动分工准备和合作学习。这样做努力转变了以课堂为中心教师为中心和课本为中心的教学方式,给学生充分的自主探索合作学习独立获取知识的机会,增强了学生充分的竞争意识,提高了协作能力,促进学生素质的全面发展。

二、走出课本,挖掘资源,设计活动,在参与中领会教材内容

课本上的活动,应得到足够的重视和组织。但也有其选择性,需要根据教育内容实际变化或重新设计。要设计好活动,必须挖掘与整合教学资源。作为历史学科,可供挖掘选择的资源相当的多。如:好入眼还得文学史料图书馆各类文物博物馆古代文化遗存遗迹传说影视作品都可为我所用,形式也不拘一格,挖掘整合后的资源创造性的运用于教学活动中,不禁可以激发学生的学习兴趣,而且学生在参与中对教材内容的领会也是水到渠成。

1、利用名著或影视创设情景,开展活动。如阅读欣赏名著《三国演义》,将名著中曹操的人物形象预历史上的真实思维形象作比较;适时举办电视剧《汉武大帝》《成吉思汗》《贞观长歌》等影评活动和历史人物的评价相结合。这样的活动设计,提高了学生参与活动的积极性,也有利于学生创造精神的培养。在张骞通西域一课教学中,笔者将张骞出使西域13年不忘使命有辗转回国的曲折历程进行剪辑,通过多媒体展示出来,让学生畅谈张骞的事迹,写心得体会。学生在活生生的场面中,感叹万千,不仅仅是学到了知识,而且精神和情感的升华,社会责任感也油然而生。

1、设置角色,设计参与探索;历史遗迹的实践活动。如丝路寻踪活动,让学生绘制丝绸之路路线图,以导游的身份介绍沿路的风土人情和名胜古迹。并设计问题:讨论回答陆上丝绸之路有几条?起点歌在什么地方?为什么?学生犹如身临其境,乐学善思,并乐用其他学科相关知识,乐于查找相关资料,做到融会贯通。

2、编演历史课本剧,充分开展活动。如宋代的社会生活,在教学中根据学到的知识和欣赏《清明上河图》得到的启示,让学生编演课本剧:有开茶馆的、开丝绸店的、开米店的、办瓦肆场的、等,让学生作为游客身份进行商品交易和娱乐活动,无论是演员还是观众,看到的不只是宋代的社会生活缩影,并从中悟到了于今人生活的千丝万缕的联系,综合素质从中得到了提升。

三、引用乡土史料,组织活动,让学生感知身边的历史,在体验中培养健康的情操

长期以来,我们为教历史而教历史,使历史远离生活,也使学生对历史畏而远之。当我们尝试将身边的历史素材(乡土史料)引入课堂时,很容易激发起学生的学习兴趣,使学生感受到生活中处处有历史。并在感知活动的基础上内化对历史的情感,对社会的态度,对人生的价值观,爱国的崇高情操也从爱家乡的情感中生根发芽。表现在:

1、历史人物的精神震撼学生的心灵。如:让历史兴趣小组活动前搜集整理“商南”县名的来历。并由“商”的来历引入,说说商鞅的事迹,讨论商鞅变法成功的原因。通过活动,学生从徙木立信的事迹中体验到的是他取信于民的法家风范,从“苟可以强国,不法其古;苟可以利民,不循其礼”的豪言壮语中体验到他不因循守旧,大胆废除旧制度的改革家的魄力和精神,也对现在改革遇到的阻力和改革的必要性颇有感触。

2、在收集历史传说中受到启示,在参观历史遗存中领略劳动人民的智慧。学生在“游生龙寨。整理历史传说”活动中,整理出《李自成屯兵商洛山》,从中受到“败不馁、胜不骄”的启示,知史而鉴行。一位学生参观历史遗存龙山刷双塔后,写道:我面对一砖一瓦耸立而起的龙三双塔,惊叹之余不由得在心里嘀咕:“那时的人没有机械,没有水泥,这么高的佛塔是怎么建成的呢?”―――。可见,“人民群众是历史的创造者”的道理不言自明。

3、学生在欣赏名句佳作中感受历史的美。如名士徐霞客、贾岛多次泛舟丹江,留下“帆通汉水潮偏绿”,淼淼清江不激流,一路绿溪花复水的佳句。通过欣赏,学生对汉唐黄金道的丹江多了一份了解,更多了一份真爱之情。又如:“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”(韩愈句),通过时代背景,学生对诗句背后隐含的历史有了更深的理解。

综上所述,新课标历史教材的教学,应充分把握以活动为主线,通过组织开展学习活动,使学生发挥主观能动性,在参与活动中学到乐趣、学到技能、学到智慧、学到自信。

 

 

(本文2005年获第二届全国义务教育课程标准历史教材(川教版)实验经验交流及优秀论文评选一等奖并发表)


文章录入:商南李鑫    责任编辑:snlxedu 
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