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快乐学习 快乐识字——国培征文

作者:苏小玲    文章来源:试马镇中心小学    点击数:2202    更新时间:2011-12-1

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈我在识字教学中的一些做法: 

一、用比较法进行识字
  因为汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体,学生学习汉字的过程,不仅要熟记汉字本身的音形义,同时还要在他们的记忆中打下对相应事物认识结果的烙印,这样才能学有效果。
  小学低年级的生字有很多是形声字,我们可以利用形旁表义的特点,教学时,在学生掌握读音的基础上,精心设计启发性的问题启发学生联系与该汉字相对应的事物,利用比较法,辨认和识记汉字,同时理解字义。如:教学“直、植、值”,在学生开始学“直”时,让学生掌握整体认读音节“zhi”的读音,知道是表声,在以后不同时间教学“植、值”时,指导学生右边是表声,左边是表义,并用加部首或换部首的方法说说怎样识记生字。“植”一般跟“树木”有关,所以部首是“木”旁;“值”跟人有关,所以是单人旁。教“良、浪、娘、粮”,良的韵母“iang”是表声,“浪”跟水有关,部首是三点水旁,“娘”是指女性,部首是“女”旁,“粮”是粮食,包括大米、面、豆,部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“请”三个字时,通过启发引导,使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关,形旁是“氵”,“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关,形旁是“忄”,“请人”要说话,故有“讠”字旁。利用汉字特点,采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻,音、形、义的联系就越紧密,识记也就更加容易,所以意义识记优于机械识记。
  在识字教学中,形声字形旁和会意字取义选字的特点是引导学生理解掌握意义。形声字在汉字中占有百分之八十以上,所以引导学生掌握形旁表义这一规律很重要,让学生比较“跑”和“抱”两个字时,叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作,经过启发,使学生弄懂跑步靠脚的动作,所以用“足”,抱东西是手的运用,所以用“扌”。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律,也学会了利用这一规律识字。教学形近字和同音字时,根据其特点,引导学生读准音,讲清义,区别字形异同部分。然后进行组词。如“土”、“士”、“园”、“圆”在读准字音,讲清字义,区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。一些特殊的形近字可采用构字部件的组合记忆的方法识记,如教:“输赢”的“赢”字和“羸弱”的“羸”字时,学生难于记忆,也容易写错,教师采用构字部件组合法编顺口溜识记,“输赢”的“赢”字,构字部件的组合是:“亡、口、月、贝、凡”,而“羸弱”的“蠃”字是:“亡、口、月、羊、凡”,它们之间的区别在于“赢”是“贝”字,“蠃”字是“羊”字,学生马上就把两个字的构字部件记下来了,这样增强了记忆的兴趣。诸如此类,可以举很多的例子。
  二、用部首指导学生识字
  识字的方法很多种,利用部首帮助学生识字,也是可行的方法之一。例:教“打”字,它的部首是提手旁,“打”和手的动作有关系:用手打人或抓住物体打下去,都跟手有关系,所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字,我们可以提醒学生,这些字都跟手的动作有关系,所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁,在中文里,“足”是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系,所以用了足字旁做部首。学生掌握了方法,就容易理解字义,就能较好地组词造句,学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。

三、生字猜谜法

识字的机械化,枯燥无味,学生容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,耐性力时间短,容易疲劳,从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断的练习中,才能得以巩固和熟练。所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以编一些简单的谜面,让学生识字生字,创设游戏性情境,使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”,提高识字的兴趣。如,双木不成林——“相”,人在云上走“会”。如“告”的谜面可以是“一口咬掉牛尾巴”。“三木不是林,是什么?请回答。”还有春的谜面“三人同**行”等等。学生在猜谜中掌握方法。增强了教学效果,也使同学们兴趣盎然,思维很活跃。

四、歌诀识字法

儿歌朗朗上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头;如教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”;如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。如此一编,易学易记,妙趣横生。

想象法

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。
  把握重难点,反复练习,不断巩固记忆在努力提高素质教育的同时,不要忽视减轻学生负担这一中心问题,识记方式直接影响识记效率,尤其是对学生同一个识记内容,采用一种生动有趣的游戏形式进行识记,效果就比一般的识记形式好。同时要加强形象直观,丰富感性知识,根据学生年龄小、理解能力较差的特点,应尽量采取抽象知识用形象直观接受的方法,给学生以感性认识。因此,据学生好奇心大、好胜心强的心理特点,围绕教材内容经常在课堂上开展一些竞赛性的识记游戏,如“找朋友”、“插红旗”、“争戴小红花”、“奖励小萝卜”等识记游戏等等,实践证明,活跃课堂气氛,调节学生神经活动,对识字教学乃至学生身心健康都是有利的。为了增强记忆,不断巩固记忆,教师可采用一周一听写的方法,尤其是在期中、期末考试之机,有些老师布置了一晚上写3课的生字。会写的、不会写的全部写,这样做,特别是写会写的字,浪费了学生的大量时间,加重了负担。据试验,考试前听写一遍,有重点地组词,会写的字就不用写了,不会写的再让学生写几遍,总之,会写的字占多数,差生分别指导,这样既减轻了学生课业负担,又理清了学生识记的难点,有的放矢,识记效率明显高于前者。学生掌握概念,并不是一次就可以完成的,对于所要把握的概念,听懂了,并不等于掌握了,还要看能否正确地、灵活地应用。多练习、多应用,既可以扩大和加深对概念的认识,又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性。因此,在识字教学中对于学生所学的生字,都要尽力给学生以充分的练习和应用的机会。
  小学生的想象力较丰富,有时甚至是出乎预料的想象力,适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。例如:教“怕”字,怕是竖心旁,跟心情有关,想象一个人心里很害怕,脸色都白了。“森”想象有很多很多大大小小的树木,所以成了森林。“穷”“究”是学生最容易混淆的字,尽管老师一再纠正,还是有同学写错。在教学时,要让学生弄清它们的意思,启发学生联想,“穴”是一个山洞,人们困在洞里,有力使不尽,所以生活很穷。教“究”时利用“九”表声方法识字,学生就容易区别“穷”和“究”了。

总而言之,教学汉字的方法是多种多样的,根据汉字的识字规律,联系具体事物,利用形旁表意,声旁帮助读音,引导学生进行比较、想象,采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通避免机械化死记硬背的教学方法,那么学生对识字就会产生浓厚的兴趣,求知欲望也会逐渐增强,进而喜爱学习语文知识和阅读书报了。

 


文章录入:商南李鑫    责任编辑:snlxedu 
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