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浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用——国培征文

作者:王秀凤    文章来源:试马镇中心小学    点击数:2190    更新时间:2011-12-1

语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。幼儿的语言是在交流和表达中发展的,语言教学中激发幼儿的兴趣,提供适当的语言情境,使他们乐于交流、乐于表达,是相当重要的。而多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达欲望, 对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

一、创设生动活泼的教学情境,激发幼儿对活动的兴趣。

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。借用现代多媒体技术,为孩子创设语言学习情境;利用现代多媒体知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有整体感的立体信息的动态情景,直接激发幼儿对活动的兴趣。如:《小黄鸭散步》的教学课件用电脑播放后,幼儿立刻被深深的吸引住了,随着逼真形象的音响和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,很快进入到活动中。幼儿活动的积极性被充分调动起来。课件中动态的信息,因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验,使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问,促使幼儿积极质疑。  

二、营造动态教学情境,激发幼儿语言表达的积极性。

 幼儿因个性和环境的不同,在语言表达能力上存在着明显的差异。有的能说会道,落落大方;有的沉默少语,胆怯害羞。班级幼儿的语言表达能力发展不均衡,如果在语言活动中没有丰富的语言素材,就不能很好地发展幼儿的语言。为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境,就成了一个必然的选择。如:语言《小金鱼和癞蛤蟆》一课,目的是训练幼儿说一句完整的话,培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了CAI课件,幼儿被能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了,平时寡言少语的幼儿都积极举手发言。               

三、渲染欣赏气氛,培养幼儿对语言的感知力。

在语言活动中,欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过理解、欣赏、朗诵语言材料,培养幼儿语言表达的语感能力。由于幼儿身心发展的限制,很难在朗读过程中通过想象,形成鲜明的画面,语感的培养就受到限制。而运用CAI课件,则能以文字、声音、动画三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。如散文欣赏《欢迎新年》,幼儿对文中诗一般的语言理解不深,文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教,幼儿只能对词语死记硬背,达不到充分理解和熟练运用的程度。借助多媒体课件,给幼儿提供多种信息,幼儿对语言的理解效果就显而易见。课件中可爱的小动物,美丽的鲜花,潺潺的溪流,金色的阳光和优美的音乐,使幼儿理解了文中美丽的、金色的、鲜花、甜蜜等词汇的含义。色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,给幼儿留下了深刻的记忆,幼儿感受和理解了散文的内容。可见,在多媒体的帮助下,幼儿能结合语言和画面进行动感的想象,能在诵读中察觉到情感的流动和语言韵律的美。

四、拓展想象空间,提高幼儿运用语言的能力。

语言是思维的物质外壳,多媒体教学可以为幼儿拓展更宽的想象空间,激发他们运用语言的能力。课余时间,让幼儿观看动画片,每看完一个动画片,就让孩子们说一说故事里有谁,讲了一件什么事情?明白了什么道理?活跃了幼儿的思维,提升了幼儿对真、善、美的理解,发展了幼儿的思维力和口语表达能力。

总之, 幼儿语言能力的培养,需要教师在教学实践中悉心体察,精心施教,更需要教师对教学过程的不断创新。在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学,可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面,优美逼真的意境,悦耳动听的音效,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,增强了语言教学活动的趣味性,充分调动幼儿认知的主动性和积极性,开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说,从而更好地促进了幼儿的语言表达能力,思维想象能力的发展,使语言教学活动更有活力。


文章录入:商南李鑫    责任编辑:snlxedu 
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