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浅谈如何实施“听做、说唱、玩演”教学法——国培征文

作者:章媛    文章来源:试马镇中心小学    点击数:2321    更新时间:2011-12-1

学习了陈立力老师的报告后,我收受益匪浅。报告里的这句话让我感觉非常贴切:教学就应面向实际,贴近生活,通过各种教学手段,发挥学生的主观能动性,使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态,进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习,在轻松愉快的氛围中锻炼

 在我们任教的小学阶段,英语教学主要以任务型活动课为主。在各种形式的教学活动中,我们期望能够较好地培养学生用语言进行交流的能力。我所在的学校是一所农村小学,地处城乡交界,学生学习英语的主要途径是通过我们老师的英语课堂,这就对我们英语老师的教学效果提出了更高的要求。《小学英语听做.说唱.玩演教学法》这门课程中,有很多建议和方法对于指导我们的实践比较有帮助,从大方面说,它建议我们要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。教师要通过多种激励的方式,如:奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等,激发学生积极参与、大胆实践,体验成功,有了成就感,就有了自信心。这些理论放到我们的教学实践中,都是有现实的指导意义的。小学生注意力集中时间短,但他们对新鲜事物具有较强的好奇心,而且活泼好动,模仿力强,勇于自我表现,所以听做、说唱、玩演的活动方式很适于小学生的学习。

一、 小学英语“听做、说唱、玩演”教学法的特点:

1.符合这一学龄段学生身心发展的特点

2.符合学生语言学习的认知规律

3.重在培养兴趣、成就感,帮助学生树立自信心

4.强调语言环境的创设

5.鼓励交际互助、积极参与

二、小学英语“听做、说唱、玩演”教学法在课堂教学中的实施

现在说一下我在教学中的做法:
  1.听听、做做(充分利用教材中提供的“Letdo”)
  小学生生性好动,动手操作和表演使学生在动中玩,在乐中学,开发身体运动智能。我今年任教的是三起陕旅版五六年级的学生。我把课程建议的Lets do的形式充分运用到我的教学中。我在教学有关五官的单词时,做“Touch”游戏。“Touch your eye”、“ Touch your face,教学身体部位时用”Clap your hands”、“Cross your legs”等。先让学生听录音,再读一读短语,然后照图片做一做,最后边听录音边做,能读的同学跟读。

   2、说说、唱唱(用歌曲或歌谣引领学生快乐学习)
  教材中的歌曲或歌谣都是与教学内容相关的,并能够给学生一种轻松愉快的感觉。如:教学句型”What can you do”时的歌谣.Dog ,Dog ,what can you do? I can run after you. Panda, Panda, what can you do? I can eat so much bamboo…歌谣中反复出现的句型”What can you do”,节奏清新明快,学生特别喜欢听与读。掌握句型也就事半功倍了。

   3、玩玩、演演(设置与教学内容相关的情景进行表演)

小学生有爱表演的欲望,而且表演是学习语言的有效途径之一。在学习“animal”时,我让学生模仿相关动物的动作,并配上动物的叫声。学习起来较1之枯燥的单词记忆更有效。再比如教学主题句”May I have a look? Sure, here you are.”时,我让学生手拿玩具模仿表演,表演的过程就是一种语言实践的过程,是对语言交际的真实体现,能够提高学生的语言应用能力。

三、需要注意的问题:

1. 关注学生情感,适当玩演。

    我认为教师应该在整节课中都要把关注点放在每一位学生的情感上。玩演是调动学生积极性的最佳手段,但是正如一首乐曲要有高低曲折的表现,玩演活动也要适时适当。不要追求好的热闹的课堂气氛而使学生的情绪状态一直出于亢奋的状态。长时间的亢奋状态会使学生的大脑产生疲劳,不利于对所学语言进行思考。课堂需要一定的“冷场”。

2.注重反馈。

首先教师布置给学生的任务,教师要通过一定的方式进行检查反馈。我曾听过这样一节课,任课教师让学生分小组设计并画出标语牌。这一活动大约用去了五分钟。画完之后老师直接进入了另一个环节。我认为教师在这里设计这样一个环节是恰当的,但是教师没有进行反馈,学生没有对语言进行思考和输出,使这一环节失色很多。

其次教师对学生的常规活动也要有一定的适当反馈。一次我布置学生背诵单词,五分钟之后根据自己背诵的情况可以选择三分、二分或一分背诵单词。学生背诵单词的热情特别高,可是有的学生特别是有几个学得好的学生,也许是因为要给小组加分而特别兴奋,大声地在同桌耳边喊着背。时间到了我没有急于检查背诵效果,而是让学生说说刚刚背单词的感觉。学生异口同声地说好。我赞同了他们的说法,因为我观察到所有的人都很认真,我又点出了有的同学不和谐的现象。下一次上课基本上就没有这一现象了。这样的对学生学习中的小问题的反馈,使学生听做说唱玩演教学法清楚课堂怎样做才是正确的。

学习了《小学英语“听做、说唱、玩演”教学法》的专题讲座,深感自己在“听做、说唱、玩演”这方面做的还不够,我在今后的教学中要注意这几方面的改进:首先,利用教材提供的歌谣、歌曲为课堂创设一种轻松愉快的学习氛围;其次,多运用TPR(全身反应教学法),给学生创造说说、做做、演演的机会;最后,自己以前用的游戏太单一了,学生对此已没有新意,陈老师介绍的游戏使我心中豁然开朗,以后在课堂教学中借用她的游戏,或设计不同的游戏,吸引学生的注意力,更好地激发学生的学习兴趣。


文章录入:商南李鑫    责任编辑:snlxedu 
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