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让游戏成为你教学中亮丽的一抹色彩——国培征文

作者:章媛    文章来源:试马镇中心小学    点击数:1620    更新时间:2011-12-1

我在担任英语教学的工作中,发现大多数学生对学习英语都缺乏兴趣,而且只有在老师的强迫下才学习。但很多学生不是智力很差,相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学还要好。关键是他们不喜欢学,所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践,我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。

学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务,训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟,在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然,易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际,大大提高了教学效率。具体的说游戏教学有以下的作用:     

一、英语教学中采用游戏教学的作用:

1.可加强学习动力,提高学习积极性

语言课上,学生为学而练,为练而说,会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务,使学生感到英语确确实实是交际工具,是与现实生活密切相关的,从而提高学生对英语的认识,使英语学习具有实际意义。

 教学游戏如任何游戏一样,有很大的感染力和吸引力,能调动学生的情绪,促进其思维活动,克服紧张感,使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力,而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。

 2.可提高学习效率

心理语言学所做的实验证明,动因和兴趣相一致时,记忆效果最佳,趣味性强的内容能使记忆力提高15倍。游戏则既有趣味性,又能保证动因和兴趣相一致。因此,以游戏的形式做练习,巩固所学材料,其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

3.有益于融和师生关系

 教学游戏能改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学和教育目的,大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。

4.有利于班集体的团结互助

 教学游戏是集体活动,对集体内的相互关系会产生影响,它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图,又努力使对方理解自己,同心协力完成任务,这对同学之间建立良好关系起到了一定作用,有益于班集体的团结互助。

总之,英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们(平行班的学生)的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,他们平时学到的知识得到充分运用,英语水平得到明显提高。同时,在语言游戏中,他们不仅学习语言,也学习正确地待人接物(如公共场所的礼貌行为、事务性的交往、正确处理不同情景中产生的矛盾、正确对待不同意见等等)。他们的交际能力和独立处事能力不断加强。克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍,使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

二、英语教师在使用游戏教学的时候,应该注意的原则:

第一,纪律性原则。游戏是为教学服务的,而良好的纪律是有效教学的重要保证。因此,在游戏开始前,我就强调一定要遵守纪律,并明确游戏规则,养成有令即行,有禁即止的良好习惯。

第二,目的性原则。在玩的时候必须注意游戏必须为教学服务,教师心中一定要有明确的训练目的,不能纯粹追求课堂的活泼,为游戏而游戏。

美国著名的心理学家詹斯.阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合基础英语学习。所谓“全身动作反应法”即:教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目,然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应,允许学生有一段沉默期,只作出动作上的反应,这时学生的身体动作是表示理解的手段。然后,学生再模仿教师的指令。学生大部分语言活动中以理解语言为主,这样学生的心理压力比较小,反而会说得轻松、准确。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。

1.教师清楚明了发出语言指令,并配以动作辅助说明,不要求学生立即模仿教师动作,只要静听,试着理解教师的意图。

2.教师发出语言指令,让学生做出动作反应,逐渐理解所授内容。

3.学生边做动作,边模仿教师所发出的语言指令。

4.让一位或部分学生发出语言指令,其他或另一部分学生做出动作,直到他们可以边发出语言指令,边做出动作。例如在教学eat, drink, draw, write, read, copy, close, open这些单词时,我就运用了这一方法,取得了良好的效果。

第三,参与性原则。参与性原则就是让全体学生“动”起来,承担游戏中的每一个角色。

学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣,缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现,他们在学习中感到困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。而游戏时他们会放下一些心理负担,投入到活动中去。因此,我有时会“强人所难”地要求他们担任一些较简单的角色。如在“找失主”游戏中,我会要求胆小的、害羞的、学习上有困难的学生与成绩相对优秀的学生一组,运用“Is this your?”一起去寻找失主,这样既达到教学目的,又能增强学生的自信。

第四,趣味性原则。游戏,就要有趣味性。灵活多样的游戏形式能不断激发学生的学习兴趣,如“唱歌学英语”、“猜谜学单词”、“绕口令”、“传话游戏”等都不同程度地受到学生的喜爱,“创设情景,角色扮演”也是我教学实践中运用较多的一种形式。英语是一门实践性很强的工具学科,运用英语进行交际是其实践性的主要表现。

第五,灵活性原则。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时,我们可以穿插些表演性的游戏,以分散难点、降低难度;在操练时,可安排些针对性强的游戏;在复习时,可开展一些综合性的游戏活动等等。

三、英语课堂中游戏的运用方法:

在具体的课堂教学中,不同的教学内容我们可以采取不同的游戏方式。

1、在课前运用游戏热身。

由于学生在上课前几分钟很难安静下来,所以我经常运用一些集体游戏进行“热身”,使每一位学生都参与进去,以便快速进入学习状态。如:唱歌、guessing games等游戏活动。我在教学 1——10 数字时就通过全班做 “jum p 5/6/11... times” 游戏,即活跃了气氛,激发兴趣,又为新课做了心理及知识上的准备。

2、在新课导入时运用。

在导入新课时教师可用直接导入,也可使用游戏导入法,如:猜谜游戏。

3、在学习新知中运用。

课中,随着教学内容的由浅入深,学生的大脑也会出现疲劳,注意力不集中,此时我也运用游戏。如,我在教单词时就用“Magic Box”这一游戏,把单词放在一个装饰过的神秘纸盒里面,然后让学生边摸卡片边闭上眼睛猜单词。这样学生就可以全身心地投入到游戏中,教学效果非常好。

4、在巩固练习时运用。

学生学完新知后,对本课内容有一定的了解,但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机,用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏,如:猜谜、开火车、打电话、找朋友、创设真实情景等。此时,要求教师组织学生时要活而不乱,动静有序,要使每个学生都参与学习游戏。我在教学“Whats your favourite food?”时,就创设了“In a shop” 的情景:顾客来买食品或饮料,我先扮演店主 T:What would you like? S:Id like some beef. T:Here you are. S:Thank you. 这样一来学生们情绪高涨,争先恐后地要来购物,课堂气氛相当活跃,通过游戏活动,不仅使学生学得生动活跃,而且对所学知识更深刻、更牢固,也有助于学生良好思维品质的培养。

总之,在课堂上利用游戏活动进行教学,必须做到适用、适度、适效,必须体现游戏活动是为教学服务的宗旨,让学生在玩中学,学中乐,乐中获,才能达到教学的目的。

 

 


文章录入:商南李鑫    责任编辑:snlxedu 
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